Математика, русский || Репетитор 2-4 класс🕵️‍♀️ШевЕлЮра🔐||Шевалдина Елена Юрьевна

А можно уже поменьше игр? Мы всё-таки учиться пришли… Сегодня ночью разговорились с одной коллегой-репетитором. Мне очень нравится то, что она делает. Работает в Genially, создаёт шикарные игры, знает сервис, кажется, вдоль и поперёк и действительно использует его возможности на все сто. И вот рассказывает: от мамы ученика поступил запрос — хотелось бы уже уменьшить количество игрового материала и как-то посерьёзнее относиться к учёбе. И я задумалась. А почему «посерьёзнее» обязательно означает «поменьше игры»? Особенно когда речь идёт о начальной школе. Если ребёнок открывает сейф, разгадывает код, проходит какую-то миссию, а для этого ему нужно решить примеры, найти орфограммы, разобраться в задаче или применить правило — разве он в этот момент не учится? Мне кажется, мы иногда слишком легко ставим знак равенства между внешним видом задания и его содержанием. Если перед ребёнком обычное упражнение — значит, всё серьёзно. Если вокруг того же упражнения появился сюжет — уже развлекаемся. Хотя игровая подача в начальной школе часто как раз и помогает ребёнку дольше удерживать внимание, не выпадать из работы и много раз возвращаться к одному и тому же учебному действию. И это вовсе не значит, что теперь каждый пример непременно должен выскакивать из сундука, а за правильный ответ обязан прилетать дракон. 😄 Бывают дети, которым это очень нужно. Бывают темы, которые хочется хорошенько отработать без всяких приключений. А иногда сегодня этому ребёнку нужен квест, а через полгода он спокойно выполняет те же задания уже без него. И вот здесь я в очередной раз подумала о «Взнания». Мне как педагогу нравится, что платформа не загоняет меня в какой-то один формат. Я могу сделать там полноценный квест с видео, говорящими гифками, героями и сюжетом. А могу вообще ничего подобного не делать и собрать обычную серьёзную тренировку. Тем более механик для этого действительно много. Можно соединять пары, распределять по группам, заполнять пропуски, выбирать правильный вариант, восстанавливать порядок, отвечать на открытые вопросы, записывать голос. Есть тесты, квизы, работа с предложениями, диаграммы, словари и другие варианты... То есть мне не приходится выбирать: либо игровая платформа для малышей, либо серьёзный инструмент для детей постарше. Я сама решаю, сколько игры сейчас нужно конкретному ребёнку и нужна ли она вообще. Наверное, поэтому мне и нравится работать на платформе «Взнания». Не платформа диктует мне, как должен выглядеть урок, а я использую её возможности так, как считаю нужным. И именно поэтому моя «Сокровищница» тоже во многом заточена под «Взнания». Я собираю там методические материалы, которые можно взять за основу и довольно быстро превратить в готовое интерактивное занятие на платформе. Не нужно каждый раз сидеть перед пустым экраном и мучительно придумывать, что бы такое сегодня сделать с ребёнком: идея, содержание и сама методическая задумка уже есть. Остаётся выбрать подходящую механику и решить, какой будет подача именно сегодня — игровой или более спокойной. А иногда и придумывать ничего не нужно: бери готовое и работай. Собственно, ради этого «Сокровищница» когда-то и появилась — чтобы у педагога оставалось больше времени на себя, а не на бесконечную подготовку к занятиям. Войти в «Сокровищницу» — и перестать ломать голову над уроками. И после сегодняшнего разговора мне стало интересно... Коллеги, а к вам когда-нибудь приходили родители с просьбой «поменьше игр, нам бы уже учиться посерьёзнее»? И что вы им отвечали?

Чтобы ошибка не проскочила: находки наших коллег А вот и обещанная копилка ваших приёмов! ❤️ После поста о возвращении диктанта в ВПР коллеги поделились своими находками — и некоторые я точно забираю себе. Светлана начинает формировать орфографическую зоркость ещё с букварного периода. А среди её приёмов мне особенно запомнился «мокрый диктант»: слово записывается на меловой доске мокрой тряпкой, постепенно исчезает, а ребёнку нужно удержать его в памяти и обозначить орфограмму. Ещё одна интересная находка Светланы — работа над ошибками в двух колонках: «Пишу верно» — «Объясняю». Мало исправить ошибку — нужно объяснить написание: подобрать проверочное слово, вспомнить правило, воспользоваться схемой или мнемотехническим приёмом. Ольга работает с прозрачным стикером, который наклеивает прямо на текст. Вместе с ребёнком на нём отмечают красным все «опасные места», затем стикер снимают — и текст пишется уже без подсказок. А во время проверки подсказка возвращается. Но особенно мне понравилось её картонное окошко. Ребёнок закрывает написанное слово и открывает его постепенно, по две буквы. Так приходится читать то, что действительно написано, а не то, что мозг уже успел услужливо «исправить». И ошибки ребёнок ищет сам. Дарья с первого класса приучает детей брать зелёную ручку ещё до того, как написана сомнительная буква. Услышал неясное место — остановись. Где здесь можно ошибиться? Есть ли орфограмма? Можно ли проверить? И мне кажется, вот эта маленькая пауза — самое ценное. Ребёнок не исправляет уже совершённую ошибку, а постепенно привыкает предвидеть её. Спасибо, коллеги, что не спрятали свои находки в методическую копилочку, а поделились ими! ❤️ А обещанные сутки в «Сокровищнице ШевЕлЮры» наши участницы уже получили. 😊 Светлана, Ольга, Дарья, теперь очень жду ваших впечатлений! Что успели рассмотреть? Что приглянулось? А может быть, что-то уже захотелось попробовать со своими ребятами? Мне ужасно интересно посмотреть на «Сокровищницу» вашими глазами. ❤️

🎁 Диктант снова в ВПР. А мы к нему готовы? А дети? Мне кажется, за последние годы мы немного расслабились. ВПР всё больше ассоциировалась с тестовыми заданиями — на них и делали упор. Чего греха таить, репетиторы тоже. А теперь снова диктант в ВПР/МЦКО 4 класса 😱 И тут одним знанием правил уже не отделаешься. Знакомая картина: в упражнении ребёнок нужную букву вставляет, проверочное слово подбирает, правило рассказывает — а начинает писать под диктовку, и… здравствуйте, ошибки. Сейчас лето, впереди новый учебный год. И мне стало интересно: как вы восприняли новость о возвращении диктанта? О чём она заставила вас задуматься? Будете что-то менять в работе? Что будем делать, коллеги? И особенно интересно послушать тех, кто работает с 1–3 классами. Ведь к диктанту мы начинаем готовить ребёнка задолго до ВПР — буквально с первых изученных букв. А вы уже думаете об этом на перспективу? Как выстраиваете такую работу с малышами? Давайте поделимся своими находками. Расскажите в комментариях об одном приёме, который действительно помогает вашим детям писать диктанты грамотнее. Посмотрим, сколько полезного сможем собрать вместе перед новым учебным годом 😉 А чтобы обмен получился ещё интереснее, добавлю немного азарта. Авторам самых интересных находок открою на сутки доступ в Сокровищницу. Погуляете, порассматриваете, поревизорите — вдруг и для себя утащите оттуда какую-нибудь педагогическую драгоценность.😉